在高等教育内涵式发展与书院制改革的双重驱动下，高校学生社区治理工作面临着新的机遇和挑战。为进一步提升师范生综合素养培育水平，梧州学院教师教育学院创新提出“四美协育”理念，将环境之美、艺术之美、行为之美与心灵之美深度融合，构建起独特的美育治理体系，为高校学生社区自治共同体建设提供新思路新模式，取得了良好成效。

　　环境之美：打造浸润式美育空间。环境作为重要的教育资源，对学生的审美情趣和行为习惯有着潜移默化的影响。学院注重营造充满美感的社区空间，将美育融入社区的每个角落。在社区宿舍走廊设置书法墙坊，展示学生的书法作品，让中华优秀传统文化的韵味在笔墨之间自然流淌；摆放休闲钢琴，为学生提供感受音乐之美的机会，让琴声成为社区生活的背景乐章；打造诵读演讲台和试讲室，鼓励学生在台上大声诵读经典、分享心得，锻炼口头表达和上课的能力；设立“手作大赛”展区，定期更新展示学生的手工作品，激发他们的创作热情与想象力。这些艺术化场景使学生在日常生活中随时随地都能感受到美的熏陶，让社区成为美育的载体，潜移默化地影响着学生的行为习惯和审美情趣。

　　艺术之美：开展丰富多元的美育活动。艺术活动是美育的重要途径，能够让学生在实践中感受艺术的魅力，提升审美素养。学院依托师范生美术工坊，实施“走廊艺术家计划”，开展“文明标语再造战”等艺术赛事。“文明标语再造战”艺术赛事将安全提示等文明标语转化为艺术作品进行展示，如“禁止高空抛物”被设计为版画挂件，让学生在欣赏艺术作品的同时，更易接受和遵守文明规范，有效提升社区文明程度。此外，每月举办的“读行沙龙”，以音乐伴奏实现“曲音—文本—师德”的多维联动，通过经典作品赏析与师德传递、师德模范实录串联等方式，在艺术氛围中使抽象的师德教育变得生动可感，提升了学生的文化素养和道德修养。除了以上活动，学院还举办社区传统手工体验活动，如剪纸、香包制作等，邀请民间艺人指导活动，让学生在体验传统工艺之美的同时，传承和弘扬中华优秀传统文化。

　　行为之美：构建激励机制，驱动行为转化。为了引导学生将美的认知转化为实际的行动，学院构建了“参与—贡献—激励”三层交互积分制度，将美育实践与社区规约深度融合。学生参与走廊展艺手工、卫生竞赛等活动可获得相应积分，积累一定积分后可兑换周末“师语畅谈”活动中的柠檬水等，以及手工或书法耗材优先使用权等特权。以“环保创意手工展”为例，某宿舍因卫生值日表现突出获季度首奖，成员获得手工耗材优先使用权，形成了“美育实践—行为示范—集体荣誉”的正向循环，有效激励学生积极参与社区事务。数据显示，手工赛事报名人数增长30%，公共区域废弃物清理效率提升56%。通过这种激励机制，学生的积极行为得到了及时的认可和奖励，进一步强化了他们对美的追求和对良好行为的坚持。

　　心灵之美：利用微电影场景浸润学生心灵。学院依托社区微型影院，构建“德育微课+美育影传”双轨放映体系，精心策划每周片单，融合师范优秀者纪实与手工艺术创作纪录片等内容。例如，放映展现优秀师范生教学实践和师德风采的微电影，以及介绍传统手工艺术技艺和创作过程的纪录片，让学生在欣赏影片的过程中，汲取师德养分，提升审美素养。同时，学院还通过签到积分与观影座谈等方式，引导学生深度反思。师德题材微电影《吾师启矿》在社区公益放映后，引发学生的强烈共鸣，促使他们反思自身学习态度和行为，激发了对教师职业的尊重与向往。许多学生观影后表示，要以主人公为榜样，努力提升自身的品德修养和专业素养，未来成长为有爱心、有责任感的教育者。这一案例为高校社区利用影视资源开展师德教育提供了有益借鉴。

　　梧州学院教师教育学院“四美协育”模式的实践探索，充分展现了美育在高校学生社区治理工作中的独特魅力和巨大潜力。环境之美、艺术之美、行为之美与心灵之美相互交融、相互促进，构建起一个充满人文温度的自治共同体，实现了社区治理从他律到自律的转变。

　　未来，“四美协育”模式还可通过开发数据抓取智慧图谱、与学校素拓评价体系深度融合以及探索非遗工艺与美育实践的结合路径等方式进一步深化拓展，推动治理效能的精准量化评估，完善育人闭环，增强模式的文化厚度与可复制性，为推进高校治理体系和治理能力现代化贡献更大力量，培养出更多具有高尚师德、深厚文化底蕴和强烈社会责任感的优秀人才，让美的种子在更多学生心中生根发芽、茁壮成长。（黎冬燕）