在新农科建设背景下，教师的转型发展是培养适应现代农业发展需求的高素质复合型人才的重要引擎，是实现新农科人才培养目标的关键支撑，也是服务国家农业战略的核心力量，近年来，湖北民族大学林学园艺学院在教师转型发展方面开展了卓有成效的工作。

　　以立德树人为根本任务，更新教育理念

　　在教育理念上，积极推进“五观”的更新转变。即在学生的价值观塑造上树立“大农业”观，将农业放在经济社会发展的大背景下，综合考虑农业与生态、环境、农村发展等多方面的关系，培养学生的宏观视野和系统思维；在教育方式上树立学生中心观，关注学生的个体差异和全面发展，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者；在学生的知识构建上树立跨学科教育观，打破学科专业壁垒，推动林业教育与理、工、医、文等多维深度交叉融合；在素质培育上树立创新教育观，鼓励教师积极开展科研创新活动，并将科研成果转化为教学内容，启发学生的创新思维，培养学生的创新能力；在能力培养上树立实践育人观，通过建设实践育人基地、推进实践实习“双导师”制活动，促进科研实践资源向实践育人转化，让学生在实践中提高解决实际问题的能力。

　　创新教育教学活动，提升专业素养

　　近年来，学院围绕“提升教师专业素养”这一主题，创新性开展了各类教学活动，例如，每学期持续开展听课评课、学术沙龙、课程培训、优秀教师课堂观摩等“主题教研活动”，在活动中相互交流，在交流中不断提升，更新教师学科知识体系；以“教学竞赛”为抓手，秉持“人人参与”的原则，从学院到学校定期组织课程教学设计赛、优质课竞赛、青教赛、课程教学创新赛等，通过赛事活动提高教师教学能力；持续推进课程数字化建设，加强人工智能软件培训，促进AI教学赋能，丰富教学手段，提升教师教学技能。目前学院林学类专业课程，数字化教学资源达到80%，已建成国家一流课程1门、省级一流及精品在线开放课程5门、校级优质及混合式课程7门。

　　加强“双师双能”型教师培养

　　增强实践技能

　　鼓励教师积极参与教育科研项目，近5年，林学类专任教师承担各类科研项目150余项，发表高水平学术论文190余篇，出版学术专著及微专业教材15部，获国家授权发明专利30余项。注重在科研中，以研促教，林学类专业学生毕业论文选题来源于教师科研项目的比例达94.5%，大学生创新创业训练及学科竞赛，来源于教师科研项目的比例达92.8%，通过科学研究，提高了教师解决教学和行业实践中实际问题的能力；承担国家教育部门新农科研究与改革实践项目1项，省级及校级教学研究项目10余项。教师通过教学研究，在探索教育教学规律的能力方面得到了很大提升；鼓励教师在现有专业技术职称基础上，积极参加国家教育部门及相关学术机构组织的技能培训，取得具有实践能力指导的资质。目前，林学类专业具有“花卉园艺师”“注册会计师”“高级景观设计师”“园林工程师”“注册城乡规划师”“创新创业导师”等资质的教师达到47.5%；鼓励教师深入地方政府部门和企事业单位参加挂职锻炼，近5年先后选派湖北省“三区”人才支持计划、“院士专家企业行”、“湖北省科技特派员”、“恩施州科技特派员”等到基层锻炼共计60余人次，获得具有实践能力指导的行业背景。通过多措并举，林学类专业“双师双能”型教师的比例达到72%，指导学生实践技能的能力明显增强。

　　目标引领协同攻关，拓宽学科视野

　　近年来，学院注重依托各层次教学科研平台，充分利用现代信息技术，加强多学科人员的交叉融合，建立实体型和虚拟型教学团队，通过目标引领协同攻关，在团队中发挥教师能力和特长，拓宽教师学科视野。例如，林学团队围绕“鄂西南天然林生物多样性动态监测体系构建及濒危植物保育技术”，历经10余年的协同攻关，率先构建了集个体、种群、群落于一体的，以点、线、面覆盖鄂西南原生老龄林和不同恢复阶段次生林的多尺度生物多样性动态监测体系；解决了以水杉为代表的濒危植物保育技术，建立了我国亚热带区域极小种群野生植物迁地保护研究基地，该成果获得湖北省科技进步奖。积极探索人才培养模式、一流课程建设，获湖北省第八届、第九届教学成果一等奖、二等奖各1项，获国家民族事务部门教学成果一等奖1项，该团队获“湖北名师工作室”称号；“生态学课程群团队”围绕教育教学改革与创新，在学院课程教学创新、教学方法改革、指导学生学科竞赛等方面成绩显著，获湖北省教学团队称号；“林学类专业产教融合实践创新团队”在实践教学基地建设、校地（企）联合共建基地的机制探索、大学生实践和创新能力培养、“双师双能”型教师培养、服务社会等方面开展了一系列创新性工作，获得湖北省教学团队荣誉称号。

　　（艾训儒 姚兰 张鑫嫒）