近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》，旨在科学规范推进人工智能全学段教育，筑牢教育主阵地的价值根基。

　　作为一线语文教师，笔者对此自然是备感振奋。众所周知，人工智能工具给语文写作教学带来了极大冲击。输入指令，它们几乎能即时生成一篇“规范作文”。

　　从文字的表达、结构的把握、题意的掌握上，对“规范作文”适当学习借鉴亦无不可。但将之作为练习写作的捷径，难免舍本逐末。

　　相较之下，人工智能工具的写作，看似一气呵成，实则显得虚弱、勉强。更重要的是，它缺乏朝气，与当下中学生的生活底色，相去较远。

　　笔者以为，对学生来说，社会阅历尚浅，情感充沛丰富，对生活的很多事物充满好奇与探索，写作正能赋予他们诸般综合要素训练的机会。

　　基层语文教师应当警醒，应让学生认识到写作的真正意义所在，要以源于生活的个性化写作，回报生活给予我们的精神馈赠。

　　（作者单位系浙江省海宁市第一初级中学）