2019年，原杭州医学院与原浙江省医学科学院合并组建新的杭州医学院。学校立足浙江，面向基层医疗，聚焦医学教育与科技创新协同发展、人才引育与学科建设深度融合等核心问题，推动科研人员进教研室、进教学团队、进创新团队，走出了一条以“一体管理、两课协同、四阶递进”为主要特色的应用型医学院校本科生科技创新能力培养路径。

　　“一体管理”：形成全链条集成化管理模式

　　学校经过5年多的实践，在创新创业教育管理层面，形成全链条集成化管理模式，将教务处、团委、学生处等部门的学生科创教育管理职能归总于创新创业学院，以“一体管理”改善了以往多部门协调不力或运转不畅的问题。打造了“项目—科研—论文—竞赛”的科创教育实践循环生态链和“赛马”数字化管理平台，激励广大师生积极参与科创教育实践。

　　“两课协同”：加强“第一课堂”“第二课堂”联动

　　学校在实践过程中注重科创教育的“两课协同”。充分发挥“第一课堂”的基础作用，在21个本科专业的人才培养方案中增设“医学生创新创业基础”“科研设计”“生物信息”等科创专题理论课程，以临床问题为例，讲解探讨科创理论。同时，在“生物化学”“生理学”“药理学”“医学微生物”等12门基础医学课程中，突破原有章节和课程分野，以创新性实验为主线，重构实验教学。鼓励学生在教师指导下，以临床问题为选题，自主设计实施相关实验，充分发挥“第一课堂”的普惠性和基础训练功能，完成“第二课堂”科创实战的技能储备。学校积极拓展“第二课堂”的教育内容，开设院校两级“成长+”科创训练营，打造“第二课堂”优质品牌课程，对优秀学生进行分层分类教学，将科技创新与专业学习紧密结合，基于基层卫生痛点问题开展科技创新。通过“揭榜挂帅”与自由选题相结合，聚焦“癌症早期筛查技术”“智能手术辅助设备”等临床痛点问题，引导80%以上的学生科创项目对接基层医疗实际问题，既能锻炼学生的科创实践能力，又能加强其对专业知识的掌握与应用。

　　“四阶递进”：将科创教育贯穿人才培养全过程

　　学校根据应用型医学本科院校教育特点和科创教育规律，实践了“四阶递进”的培养方案：在第一阶段，通过科创理论学习和文献阅读训练、文献综述大赛等，帮助学生逐步树立创新意识；在第二阶段，通过基础医学修习和科创团队跟训、朋辈指导等，完成科创实战技术筑基；在第三阶段，通过创新性实验和课外学生项目、科创竞赛等，引导学生凝练科创思路，提升实战能力；在第四阶段，结合前期积累，利用毕业设计、专业实践等，积极寻求科创成果转化。学校坚持以基层医疗所面临的临床痛点问题为切入点，通过“第一课堂”“第二课堂”联动，从“树立意识—熟练技术—提升能力—孵化成果”四阶梯层层递进，将专创结合的科创教育贯穿高素质应用型医学人才培养全过程。通过多维度融通科创理论课程、基础医学课程与科创课外实践，既推动了科创教育由精英化向普惠化发展，满足了学生对科创教育公平性的要求，又破解了科创教育与专业教育脱节难题，提升了医学生科创素养。

　　成果显著：学校创新创业育人成效实现跨越式发展

　　2021年以来，杭州医学院学生以第一作者发表科研论文近300篇，其中SCI论文50篇；授权专利150项，进入实审阶段的国家发明专利10项；获省部级以上学科类竞赛奖项400余项，其中国家级别奖项近50项。以基层医疗实际需求为切入点，学生设计研发了多款可应用于临床一线、解决临床痛点问题的产品。近3年，涌现出一批自主创业的典型。杭州海克力斯医疗器械有限公司由医学影像学专业2024届毕业生王赞程创办，在校期间其自主研发的“Hercules”膀胱癌治疗辅助器械，授权国家发明专利并成功应用于多家临床医院开展膀胱癌治疗手术，有望成为我国基层医院非浸润性膀胱癌治疗手术的有效辅助手段。口腔医学专业专升本2024届毕业生陶翰博在校期间主持研发了基于图像采集和AI处理的口腔牙菌斑检测方法及其装置授权国家发明专利，创办杭州皓芽科技有限公司，获杭州市临安区大学生自主创业项目无偿资助，实现成果转化。康复技术专业退伍军人2023级学生吕林龙创办杭州全息数创科技有限公司，专注于乡村慢病大数据管理，服务区域大健康产业发展。

　　这一教育路径对学生毕业后的发展深造也起到了积极作用。2024年，杭州医学院全日制本科毕业生执业医师资格考试总通过率高于全国平均水平。选择深造的毕业生考研录取率屡创新高。选择就业的毕业生能迅速适应基层医疗岗位需求，将创新思维运用到实际工作中，许多毕业生迅速成为业务骨干，基层单位普遍评价学校毕业生具备开拓和创新精神、创新能力强。

　　（王黎芳 钟恺 栾一飞）