随着时代的发展，创新已成为衡量个人能力的重要指标，创新创业教育也成为深化高等教育教学改革的重要路径之一。近年来，湖南文理学院在深度转型过程中，紧扣国家战略需求，大力开展应用型人才培养模式改革，以创新创业能力培养为核心，推动育人模式的全面升级，通过多种举措，不仅提升了学生的创新创业能力，也为地方经济社会发展提供了有力的人才支撑。

　　构建“理论+实践+辅助活动”教学模式

　　湖南文理学院紧扣国家对创新创业教育的要求，积极探索应用型人才培养模式改革，将创新创业教育贯穿人才培养全过程。学校将创新创业育人体系与课程体系深度融合，注重创新思维的引导，使教学内容更具启发性和前瞻性。同时，学校将创新创业教育融入到本科教育人才培养方案中，从各专业师资中选聘跨学科背景教师参与方案论证，确保从理论到实践的全过程落地，帮助学生逐步掌握创新思维和创业知识，引导其发现和创造新事物，适应市场竞争环境，具备开创企业和事业的初步能力。

　　在课程设置上，湖南文理学院充分考虑学生年龄和知识结构差异，将创新创业类通识课程和与专业对接紧密的创新类课程作为理论必修课，帮助学生掌握创新创业的基本理论和研究方法，筑牢理论基础。此外，学校积极挖掘校内外实践资源：一方面，利用虚拟仿真实践教学中心，真实再现创业过程和企业运营管理；另一方面，与校外企业共建创新创业实践基地，实行校企协同联合培养，学生通过顶岗实习、工学结合等方式定期到企业开展创新实践活动。学校还建立了校内创新创业孵化园，为学生提供政策、法律、资金和技术支持。

　　除了“理论+实践”的培养模式，湖南文理学院还通过课外第二、第三课堂的创新创业比赛，知名企业专家讲座和一流高校学者论坛等活动，为学生提供辅助学习平台。在导师指导下，学生能够充分发挥特长，增强创新创业的信心。

　　建立模块化课程体系

　　湖南文理学院积极探索创新创业教育新模式，构建了基础能力培养、专业能力培养、综合能力培养、创新创业能力培养的“四层递进式”课程模块体系。该体系以本科教育的四个层次为基础，由浅入深、逐级递进，旨在逐步强化学生的创新创业能力。

　　在课程模块设计上，学校对各课程的教学内容和要求进行科学对比与梳理，优化课程体系，避免教学内容的重复与混乱，确保教学效果。通过厘清课程之间的逻辑关系，湖南文理学院有效解决了相近课程内容的重复问题，避免了“单科学时不足、整体学时浪费”的现象。

　　在育人过程中，湖南文理学院将创新创业教育理念贯穿于“四层递进式”培养体系，建立了模块化的课程体系，并更新了教学内容。学校依托校内外实践平台和高素质教师队伍，为学生提供丰富的实践机会和指导。学生在每个层次的学习中都能接受创新创业教育理念的熏陶，并在毕业时具备一定的创新创业能力和素质。

　　建立定量和定性两种质量评价方式

　　湖南文理学院以创新创业教育为核心，构建了科学的教育质量评价体系，涵盖定量与定性两种方式。一是学生创新能力评价，通过学生参与创新项目、创新活动等情况，评估其创新思维、意识和能力。二是实践能力评价，考查学生在创新创业教育中的实际操作能力和解决问题能力，包括实践项目的完成情况和技能掌握程度。三是项目成果评价，评估学生创新创业成果的创新性、实用性和市场潜力。四是教育环境评价，关注创新创业教育的教学资源、设施、师资队伍以及教育管理和支持体系的完善程度。

　　近年来，学校在创新创业教育方面取得了显著成效，新增省级校企合作创新创业教育中心和教育基地12个，校外创新创业实习基地20余个。学校还荣获“全国高等学校创业教育研究与实践先进单位”“全国深化创新创业教育改革特色典型经验高校”等称号。这些成果不仅为学校自身发展提供了有力支撑，也为其他高校的育人模式改革提供了有益借鉴。

　　在教育理念上，湖南文理学院将创新创业教育融入到本科育人实践中，改革传统育人模式，激发学生的创新思维和实践技能，使其具备应对未来社会挑战的能力，成长为高素质创新型人才。

　　（郝爱平 王云）