作为管理学的一个门类，管理科学与工程（以下简称“管科”）是一门运用系统科学思维引领管理活动、指导管理行为，通过设计和构建“工程”“类工程”等人造系统作为解决管理问题方案的交叉学科。当前，数字化、人工智能、区块链等新技术深刻改变管理实践，管科类人才培养模式亟须向“技术+管理+行业特色”融合范式转型。

　　在中国地质大学（武汉）经济管理学院的本科教育体系中，管科类专业主要依托信息管理与信息系统和工程管理两个专业培养。该专业教师团队在过去15年的教学实践中，结合资源环境管理行业特色，形成了以“数智实践”与“科教融汇”双轮为改革动力推动学生能力跃迁的人才培养新模式，核心内容可归纳为以下三个部分：

　　建立面向企业需求与应用热点的常态化感知体系

　　联合16家资源环境、工程技术以及IT产业的领军企业，将企业项目需求持续融合到人才培养目标的迭代中；深化与境外院校的合作，依托连续24年举办“武汉电子商务国际会议”，推动学科前沿全球对接的常态化沟通；重点聚焦中国国际大学生创新大赛等9个学科竞赛，助力教师快速洞悉技术与管理的应用热点，促进人才培养与市场需求紧密结合。

　　增强“数智实践”与“科教融汇”双轮驱动改革动力

　　首先，优化现有的教学资源利用方式，推动实践科研双向赋能。新建智能决策仿真实验室和BIM技术应用中心，与龙头企业合作，围绕国土数字化、工程技术与新能源产业等企业技术管理需求，将企业项目和行业标准引入教学过程，实现从“理论学习+模拟实践”向“项目培训+科研创新”的培养模式变革。

　　其次，以行业视野、知识体系和教学创新为核心标准提升教师能力。组织大语言模型应用、BIM设计等专项培训，新开设“机器学习与数据挖掘”“建筑信息建模（BIM）技术应用”等8门新课程，编写的《煤炭矿井重点工程网络计划决策系统建设》案例入选全国“百篇优秀管理案例”。

　　再次，推动课程体系重构，实现数智能力融入所有专业课程群。采用企业项目逆向工程，提出了实践驱动的数智交叉能力塑造标准。重点打造“商业人工智能应用”“‘互联网+’工程应用技术”等新兴专业课程，新增“数智产品设计”“工程管理信息化”课程群，推进“技术+管理”交叉复合的培养定位。

　　加速学生能力向“基础能力延伸”“数智能力交叉”“创新能力进阶”三阶跃迁

　　第一次跃迁（2014—2015年）。学院引入翻转课堂与项目式学习，致力于拓展学生基础能力。将企业真实数据融入课程教学，借助翻转课堂，引导学生树立数据驱动的管理思维，推动其能力向“工程+数据+决策”方向延伸。同时，以项目式学习实训取代传统实验室实训上机模式，显著增强了学生的技术应用能力。

　　第二次跃迁（2018—2019年）。学院打造竞赛课堂与企业微课堂，激发学生数智能力的交叉融合。竞赛课堂创新性地构建了知识引导、答疑培训以及赛前集训三阶段教学组织形式；企业微课堂依托资源工程技术、互联网软件等行业的知名企业，形成“企业进课堂、课堂进企业”的互动模式，将企业真实项目、应用场景和行业需求深度嵌入教学体系，让学生在实践中汲取市场前沿知识。

　　第三次跃迁（2022至今）。通过学术领航与人工智能课堂交融，助力学生创新能力的飞跃。依托资源环境管理等4支导学团队，吸引70%的学生投身学术领航工程，参与40多项国家基金研究项目，为学生科研能力的提升搭建了广阔平台。此外，部署多个微调AI助教，融入多门课程，全方位支持学生自学、预习及扩展性学习，借助AI助手教学新生态，引导学生从被动学习迈向创新探索。

　　中国地质大学（武汉）经济管理学院通过构建并实践“感知—重构—创新”的动态调整育人体系，形成了具有资源环境管理行业特色的人才培养新模式，适应了数智技术与产业变革的社会需求。通过15年的实践，管科类专业建成了国家和省级一流专业建设点2个、全国研究生一流课程1门、省级一流课程3门，培养国家自科基金优青项目获得者1名。本科生在《Renewable Energy》《中国管理科学》等期刊发表论文，在各类学科竞赛中获得200余项国家与省部级奖项。近5年，学生就业率稳步提升，研究生升学率由2018年的20%上升为2024年的40%，涌现出全国农村青年致富带头人、全国向上向善好青年等优秀毕业生。

　　（於世为 朱镇 翁克瑞 王广民）