文言文作为中华文化瑰宝，承载着民族精神密码与文明演进轨迹。但一些学生对文言学习存有畏难情绪，笔者认为，可以通过“因声求气—字理溯源—场域重建”三步教学法，帮助学生破解文言畏难情绪，搭建古今文化对话桥梁，培育兼具古典涵养与现代视野的新时代青少年。

　　因声求气：打破文言坚冰

　　文言诵读是帮助学生破解畏难心理的方式。朱光潜曾言“情感最直接的表现是声音节奏”，教书不妨通过“声音考古”唤醒文言的生命力。笔者在文言教学时实施“三阶诵读法”，推行因声求气：素读阶段品味原生态，剥离翻译与注解，让学生直面原典音韵，在反复吟咏中建立语音直觉；吟诵阶段讲究韵律化，融入传统平仄规律，使抽象语法化为可感知的旋律；配乐诵读阶段注重情境化，以古琴、箫声为背景创设情境，推动情感共鸣。这种方法有助于提升学生对文言语音的敏感度，创建从“耳朵”到“心灵”的浸润路径，让文言文不再是无声的铅字，而成为可触摸的文化血脉，让传统文脉滋养童心，真正实现破冰之效。

　　字理溯源：破解文言密码

　　字理溯源是破解文言密码的方法，通过汉字构形演变的“基因图谱”，重建古今语义的桥梁。例如，以甲骨文、金文为原始切口，动态演示“孝”字（“老”与“子”共构）、“信”字（“人”与“言”相合）的形义演变，使学生直观领悟“孝即血脉承续，信乃言行合一”的文化逻辑。再例如解析“期”字，追溯其金文字形“从日从丮”，本义为“约定时日”，引申为“承诺必达”的契约精神；“仁”字甲骨文二人相向，引申为“从人从二，谓人际和谐”，将抽象伦理具象化。这种从字形解码到文化阐释的进阶训练，使文言字词不再是机械记忆的符号，而是化作可触摸的思想化石，锻造出穿越时空的文化密钥。

　　场域重建：接续中华文脉

　　跨时空对话是激活文言文当代价值的核心策略，本质在于打破线性历史观，构建古今思想的共生场域。教师可以通过两重维度重构对话空间：一是还原古代场景，例如复原《醉翁亭记》“临溪而渔—酿泉为酒—山肴野蔌”场景，教师可引导学生化身宋代士子，在琅琊山中对话欧阳修，理解其“与民同乐”的政治伦理；二是创建古今对话，例如围绕孟子“舍生取义”论，设计“自动驾驶电车难题”，当人工智能必须选择撞击1人还是5人时，“义”的标准如何界定，使“义”与人工智能伦理碰撞。这种场域重建并非简单的古今嫁接，而是使文言成为解决现实问题的思想工具，使文言文不再是冰冷的文字，而是流动的生命体，真正实现“让过去照亮未来”的文化传承使命。

　　（作者单位：山东省寿光市洛城街道第一初级中学）